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一年级连加的>界说/h2>
“连加连减”是继“加法”、“减法”的认识之后的内容，“连加连减”的产生是对加法意义的深化和拓展。“连加连减”与加、减法有联系，联系在于：
（1）连加和加法均表示合并的意思。（2）连加表示把若干个数合并成一个数。
（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过程。对于这部分知识的认识程度会影响到“乘法意义”的建立，因此，连加知识也是学生学习乘法意义的基础，对学生而言尤为重要。这是认识“连加连减”的第一课时，意在让学生理解“连加”的意义，掌握“连加连减”的计算方法，感受数学的应用价值。
学情分析： 1、学生已经认识了加法减法，理解了加、减法的意义，即将部分合起来时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。
2、学生有合作的经历，但合作意识与方法还较弱，需要细致指导。
3、学生在学前已有一些加减法计算的经历，但是对于连加连减表示什么意思，这点在教学中要引起教师的关注。 教学目标： 知识技能：认识连加连减，理解连加连减的意义，初步渗透部分与整体的相对性。 过程与方法：通过教学，让学生掌握连加连减的计算方法，并体验>盘算/p>
为什么连除加了小括号就会变成乘法
连除加了小括号不会变成乘法，而是根据数学运算的优先级，先计算括号内的结果，再按照除法的性质进行运算。
例如：
2 \div (2 \div 2)
2÷(2÷2)，按照运算优先级，先>盘算/p>
2 \div 2
2÷2得到1，再>盘算/p>
2 \div 1
2÷1得到2，因此结果为2。
在一些情况下，可能会出现连除式子在形式上看起来像乘法的情况，但实际上还是除法运算。比如：
2 \div (2 \times 2)
2÷(2×2)，这时候按照数学运算法则，括号内的乘法运算结果为4，再按照除法的性质进行运算，即
2 \div 4
2÷4得到0.5，因此结果为0.5$。
为什么数学计算中，要先算乘除后算加减呢
因为这是一个数学四则运算中的规定，之所以这样规定，是因为在应用题中（也就是实际应用中，同时有乘除和加减时，先算乘除的远比先算加减的多的多，这样可以减少不少加括号的麻烦。
四则运算的性质：
1、几个数的积乘一个数，可以让积里的任意一个因数乘这个数，再和其他数相乘。例如：(25×3 × 9)×4=25×4×3×9=2700。
2、两个数的差与一个数相乘，可以让被减数和减数分别与这个数相乘，再把所得的积相减。例如： (137-125)×8=137×8-125×8=96。
3、若某数除以(或乘)一个数，又乘(或除以)同一个数，则这个数不变。例如：68÷17×17=68(或68×17÷17=68)。
扩展资料：
四则运输的注意事项：
1、如果只有加和减或者只有乘和除，从左往右计算，例如：2+1-1=2，先算2+1的得数，2+1的得数再减1。
2、如果一级运算和二级运算，同时有，先算二级运算。
3、如果一级，二级，三级运算（即乘方、开方和对数运算）同时有，先算三级运算再算其他两级。
4、如果有括号，要先算括号里的数（不管它是什么级的，都要先算）。
5、在括号里面，也要先算三级，然后到二级、一级。
到此，大家对为什么连加连减乘法的解答时否满意，希望为什么连加连减乘法的3解答对大家有用，如内容不符合请联系小编修改。
